Χρήση παζλ στην πρώιμη παιδική ηλικία για την ανάπτυξη προαναγνωστικών δεξιοτήτων

[ad_1]

Ήμουν δάσκαλος στην τάξη του κέντρου της πόλης σε ένα νέο, ανοιχτό σχολείο, μέλος μιας ομάδας 4ης τάξης αποτελούμενη από 4 δασκάλους και 100 μαθητές. Δεκαέξι μαθητές μας δεν μπορούσαν να διαβάσουν ούτε στο επίπεδο της 1ης τάξης. Ήταν όλοι αγόρια και φυσικά αυτοί οι μαθητές ήταν τα «προβλήματα συμπεριφοράς». Μέσα στις δύο πρώτες εβδομάδες του σχολείου, πολλοί από αυτούς περνούσαν περισσότερο χρόνο στο γραφείο για παραπομπές συμπεριφοράς παρά στις τάξεις τους. Η διδασκαλία δεν διαφοροποιήθηκε ανάλογα με τα επίπεδα ανάγνωσης, επομένως αυτοί οι μαθητές μάθαιναν πολύ λίγα σε υλικά που προσανατολίζονταν προς το επίπεδο ανάγνωσης της 4ης τάξης.

Το υπόβαθρό μου ήταν η Εναλλακτική Εκπαίδευση και το πάθος μου ήταν να δουλεύω με μαθητές που «γλιστρούσαν μέσα από τις ρωγμές». Πρότεινα στους άλλους τρεις δασκάλους της ομάδας, ότι αν ήταν πρόθυμοι να αυξήσουν το μέγεθος της τάξης τους, θα έπαιρνα τους 16 μη αναγνώστες. Οι άλλοι δάσκαλοι άδραξαν την ευκαιρία και ο διαχειριστής το ενέκρινε. Μέχρι την τρίτη εβδομάδα του σχολείου, είχα μεταφερθεί σε ένα μικρό, αυτόνομο δωμάτιο με τους 16 μη αναγνώστες.

Χρησιμοποίησα ορισμένες στρατηγικές που είχαν αποδειχθεί επιτυχημένες στο παρελθόν. Αυτό περιελάμβανε την επιστροφή στα βασικά... έλεγχο για να δούμε τι γνώριζε κάθε παιδί και ποια ήταν τα συγκεκριμένα κενά για κάθε μαθητή. Όλα τα αγόρια γνώριζαν τα γράμματα του αλφαβήτου και είχαν κάποια αρχική γνώση των συμφώνων. Ο καθένας μπορούσε να διαβάσει λίγες μόνο λέξεις.

Ξεκινήσαμε εκεί, στο διδακτικό τους επίπεδο, με παιχνίδια και δραστηριότητες που δημιούργησα καθώς προσπαθούσα να διδάξω λέξεις με το μοτίβο ήχου CVC (σύμφωνο-φωνηέντο-σύμφωνο). Έμεινα έκπληκτος με το πόσο δύσκολο ήταν για αυτά τα αγόρια 10 και 11 ετών να συνδυάσουν γράμματα και ήχους σε αυτό το απλό μοτίβο CVC.

Τώρα, κατά σύμπτωση, την ίδια χρονική περίοδο, ήμουν έγκυος στο πρώτο μου παιδί. Όσες μέλλουσες μητέρες για πρώτη φορά, αγόρασα πολλά πράγματα εν αναμονή του ερχομού του πρώτου μου παιδιού.

Ένα βράδυ, είχα αγοράσει μερικά απλά ένθετα παζλ... αυτά που δεν έχουν αλληλένδετα κομμάτια. Υπήρχε ένα παζλ με οχήματα, το καθένα κομμένο για να χωράει στον δικό του ξεχωριστό αποκομμένο χώρο, το καθένα με ένα μικρό κόκκινο πόμολο για χειρισμό των μικρών χεριών. Ένα άλλο παζλ είχε ζώα, ενώ ένα τρίτο είχε ανθρώπους.

Κατάλαβα όταν έφτασα στη δουλειά το επόμενο πρωί, ότι είχα ξεχάσει να βγάλω την τσάντα που περιείχε τα παζλ από το αυτοκίνητό μου. Επειδή το σχολείο μου βρισκόταν σε ένα μέρος της πόλης όπου οι διαρρήξεις αυτοκινήτων ήταν συχνές, ο διευθυντής είχε ζητήσει από το προσωπικό να μην αφήνει τίποτα σημαντικό στα αυτοκίνητά μας κατά τη διάρκεια της ημέρας. Πήρα την τσάντα με τα παζλ στην τάξη και την έβαλα στο πάτωμα δίπλα στο γραφείο μου.

Η μέρα κύλησε κανονικά. Ήταν μια βροχερή μέρα, με ένα διάλειμμα σε εσωτερικό χώρο, και ένας εκπαιδευτικός βοηθός ήρθε στο δωμάτιό μου για να παρακολουθήσει την τάξη ενώ έκανα 15λεπτο διάλειμμα.

Όταν επέστρεψα στο τέλος του διαλείμματος, ο εκπαιδευτικός βοηθός δεν φαινόταν πουθενά. Τα αγόρια ήταν όλα συγκεντρωμένα κοντά στο γραφείο μου, κάθονταν στο πάτωμα, ασχολήθηκαν ενεργά με κάτι. Γρήγορα συνειδητοποίησα ότι είχαν σκίσει την τσάντα από το κατάστημα παιχνιδιών, άνοιξαν κάθε ένα από τα παζλ και είχαν τα κομμάτια σκορπισμένα σε όλο το πάτωμα.

Στενοχωρήθηκα... με τον βοηθό που υποτίθεται ότι παρακολουθούσε την τάξη μου και με τους μαθητές που έμπαιναν στα προσωπικά μου αντικείμενα και άνοιξαν παζλ που προορίζονταν για το αγέννητο ακόμη παιδί μου. Απαίτησα αυστηρά από τα αγόρια να ξανασυνθέσουν τα παζλ!

Και μετά παρακολούθησα με απόλυτη έκπληξη, καθώς συνειδητοποίησα ότι κανένα από αυτά τα αγόρια της 4ης τάξης δεν ήταν σε θέση να επαναφέρει τα κομμάτια ενός απλού ένθετου παζλ στη θέση τους!

Αυτό ήταν ένα από τα Ah-ha! στιγμές της ζωής μου. Αν αυτά τα παιδιά δεν μπορούσαν να χωρίσουν και να συνθέσουν συγκεκριμένα αντικείμενα τόσο βασικά όσο απλά ένθετα παζλ, πώς στο καλό θα μπορούσαν να χωρίσουν και να συνθέσουν αφαιρέσεις, όπως γράμματα και ήχους.

Η τάξη μας άλλαξε. Κράτησα αυτά τα ανοιχτά παζλ στην τάξη και αγόρασα πιο απλά ένθετα παζλ για τους μαθητές μου, καθώς και παζλ που αλληλεπιδρούν εύκολα με λίγα μόνο κομμάτια. Οι μαθητές έγιναν έμπειροι στο να ξεχωρίζουν αυτά τα παζλ και στη συνέχεια να τα συνδυάζουν ξανά για να δημιουργήσουν ένα προκαθορισμένο σύνολο.

Αγόρασα τετράγωνα για την τάξη, τα οποία συνέθεσαν, μετά τα χώρισαν, μετά τα συνέθεσαν ξανά με διαφορετικούς τρόπους, δημιουργώντας ένα ευρύ φάσμα πραγμάτων, παρόμοια με αυτό που κάνουμε με τα γράμματα όταν εκφωνούμε λέξεις.

Δημιούργησα χρόνο κάθε μέρα για τα αγόρια να εξερευνήσουν και να δουλέψουν με αυτούς τους χειρισμούς, βοηθώντας τα να μάθουν να κάνουν με αυτά τα συγκεκριμένα αντικείμενα, αυτό που απαιτεί η ανάγνωση να κάνουν με τις αφαιρέσεις των γραμμάτων και των ήχων.

Μερικά από τα αγόρια σημείωσαν αρκετά χρόνια ανάπτυξης στην ανάγνωση εκείνη τη χρονιά. Ωστόσο, μπορεί να έμαθα τα περισσότερα, καθώς συνειδητοποίησα την ουσιαστική φύση της διασφάλισης ότι τα παιδιά εκτίθενται σε αναπτυξιακά κατάλληλα υλικά.

Αν θέλετε να μάθετε άλλα άρθρα παρόμοια με το Χρήση παζλ στην πρώιμη παιδική ηλικία για την ανάπτυξη προαναγνωστικών δεξιοτήτων μπορείτε να επισκεφτείτε την κατηγορία Παζλ.